中西医结合研究所自我评鉴报告-中国医药大学教
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2019-11-06 14:31

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  中國醫藥大學 103 學年度教學單位外部評鑑 中西醫結合研究所自我評鑑報告 聯 絡 人: 沈嫦萍技佐 聯絡電話: 04分機3501 電子郵件:系所主任:_____________________ (簽章) 中西所 總目 錄 總目錄 ………………………………………………………………………………………I 圖目錄 ……………………………………………………………………………………III 表目錄……………………………………………………………………………………IV 壹、摘要 1 一、目標、核心能力與課程設計 1 二、教師教學與學習評量 2 三、學生輔導與學習資源 2 四、學術與專業表現 3 五、畢業生表現與整體自我改善機制 4 貳、導論 5 一、中西醫結合研究所之歷史沿革 5 二、自我評鑑過程 5 參、自我評鑑之結果 6 項目一、目標、核心能力與課程設計 6 一、現況描述 6 二、特色 6 三、參考效標之說明 6 1-1 、運用適合的分析策略以擬訂發展計畫之結果為何? 7 1-2 、依據教育目標與結合大學人才培育功能與國家產業人才需求,訂定學生核 心能力之作法與結果為何? 8 1-3 、教育目標與核心能力之宣導機制與師生對其瞭解程度為何? 10 1-4 、依據核心能力進行課程規劃與設計之機制運作與結果為何?11 1-5 、課程地圖建置與實施情形為何? 12 1-6 、依據第一週期系所評鑑結果與建議,確定教育目標並擬訂發展計畫之結果 為何? 14 四、小結 18 項目二、教師教學與學習評量 19 一、現況描述 19 二、特色 19 三、參考效標之說明 19 2-1 、專、兼任教師之數量與學術專長,符合系所教育目標及滿足學生學習需求 之情形為何? 19 2-2 、專任教師之結構與流動之情形為何? 22 2-3 、教師依據課程所要培育之核心能力,進行教學設計與應用多元教學方法之 情形為何? 24 2-4 、教師自編講義、編製數位媒材做為教學輔助,提升學生學習成效之情形為 何? 25 2-5 、教師依據課程所要培育之核心能力,設計學習評量之情形為何? 25 2-6 、依據教學評鑑結果,協助教師改進教學設計、教材教法與多元學習評量方 法之情形為何? 26 I 2-7 、學生對教師專長、教材、教學設計與教學方法認同度為何? 28 四、小結 29 項目三、學生輔導及學習資源 30 一、現況描述 30 二、特色 30 三、參考效標之說明 31 3-1 、提供學生學習輔導之作法為何? 31 3-2 、提供學生之學習資源及其管理維護機制為何? 33 3-3 、提供學生課外學習活動之作法為何? 35 3-4 、指導教授的研究生指導負擔與提供學習和生涯輔導之情形為何? 37 3-5 、系所提供學生生活輔導之作法為何? 40 3-6 、系所提供學生生涯輔導之作法為何? 41 四、小結 42 項目四、學術與專業表現 44 一、現況描述 44 二、特色 44 三、參考效標之說明 45 4-1 、教師學術研究表現之情形為何? 45 4-2 、教師專業服務表現之情形為何? 49 4-3 、碩、博士班學生之學術研究與專業表現為何? 49 4-4 、碩、博士班學生之數量與品質如何? 51 4-5 、教師國際交流與在國際相關領域學術表現為何? 54 四、小結 57 項目五、畢業生表現與整體自我改善機制 58 一、現況描述 58 二、特色 58 三、參考效標之說明 59 5-1 、畢業生生涯發展追蹤機制落實之情形為何? 59 5-2 、研擬學生學習成效評估機制之情形為何? 61 5-3 、自行規劃機制或結合學校之機制,蒐集內部互動關係人、畢業生及企業雇 主對學生學習成效意見之情形為何? 62 5-4 、根據內部互動關係人、畢業生及企業雇主對學生學習成效意見之分析結果, 進行檢討修訂核心能力之設計、課程規劃與設計、教師教學與學習評量, 以及學生輔導與學習資源提供之情形為何? 63 5-5 、行政管理機制運作與定期自我改善之情形為何? 64 5-6 、針對第一週期系所評鑑之改善建議,進行品質改善之計畫與落實的情形為 何? 66 四、小結 69 肆、總結 70 II 中西所 圖目錄 圖 1-1 、本所SWOT 分析 7 圖 1-3-1 、102 學年度新生座會 10 圖 1-3-2 、102 學年度班會 10 圖 1-6-1 、MD Anderson Cancer Center 17 圖 1-6-2 、研究生廖志穎出國研習 17 圖 2-6-1 、謝慶良所長及陳汶吉教授榮獲100 學年度院級教學優良暨教學創新教師... 27 圖 2-6-2 、謝慶良所長榮獲101及 102 學年度院級教學優良暨教學創新教師 27 圖 3-3-1 、參觀果蠅實驗室 36 圖 3-3-2 、日本內野誠教授專題演講 36 圖 3-3-3 、參訪永信藥品 36 圖 3-3-4 、參訪順天堂藥廠 36 圖 3-3-5 、建國100 年國際中醫藥學術研討會暨第26屆天然藥物研討會 37 圖 3-3-6 、第三屆全球傳統醫學大學論壇年會暨傳統醫學實證醫學研討會 37 圖 3-5-1 、102 學年度導生聚餐 40 圖 3-5-2 、林維勇副教授榮獲102 學年度績優導師 40 圖 3-6-1 、美國UCLA許家傑教授專題演講 42 圖 3-6-2 、畢業校友-廖志穎主任海外研習經驗分享 42 圖 4-1 、謝慶良所長受邀國際會議演講 (2012/8/21-22 ,新加坡) 46 圖 4-3-1 、陳汶吉教授及陳永祥副教授帶領博士生陳淵渝參加5thGUNTM 51 圖 4-3-2 、博士生廖光福APASL Liver Week 2013(Singapore)發表論文 51 圖 4-5-1 、2012國際進階針灸及傳統中醫專案培訓 54 圖 4-5-2 、謝慶良所長示範針灸手法 54 圖 4-5-3 、陳汶吉教授致贈醫療物資給聖多美衛生部 56 圖 4-5-4 、2012史懷哲典範之傳承 56 圖 5-1-1 、鄭均洹部長演講 60 圖 5-1-2 、102 學年度畢業校友回娘家 60 圖 5-2 、學生學習成效評估機制 61 III 表目錄 表1-5 、本所碩博士班課程分流規劃 13 表1-6-1 、97~102 學年度新聘及升等教師 15 表1-6-2 、以動物果蠅( )模型研究人類疾病平台 16 表1-6-3 、研究生至MD Anderson Cancer Center研習 17 表2-1-1 、本所97~102 學年度生師比 20 表2-1-2 、本所100~102 學年度專任教師授課學分數 21 表2-2 、本所近六年專任教師之結構與流動表 23 表2-3 、本所課程應用多元教學情形 24 表2-5 、本所課程學習評量情形 26 表2-6-1 、本校100~102 學年度舉辦之新進教師研習活動 27 表2-6-2 、本所教師100~102 學年度參與傳習制度一覽表 28 表3-1-1 、本所100~102 學年度導師名單 32 表3-1-2 、本所102 學年度下學期師生特定晤談時間(office hour) 33 表3-2-1 、本所100~102 學年度經費 34 表3-2-2 、本所100~102 學年度圖書 、期刊及資 料庫經費 35 表3-3 、本所100~102 學年度辦理之國際研討會 37 表3-4 、本所100~102 學年度研究生及指導教授對應表 38 表3-5 、本所100~102 學年度學生榮獲獎學金統計 41 表4-1-1 、本所專任教師100~102 學年度期刊論文發表統計 45 表4-1-2 、本所專任教師100~102 學年度研討會論文發表統計 46 表4-1-3 、本所專任教師100~102 學年度獲得研究計畫獎(補)助件數及經費 47 表4-1-4 、本所專任教師100~102 學年度產學合作計畫及經費統計 48 表4-1-5 、本所專任教師100~102 學年度編輯教學用書 48 表4-3-1 、本所碩、博士班學生100~102 學年度期刊論文發表統計 50 表4-3-2 、本所碩、博士班學生100~102 學年度研討會論文發表統計 50 表4-4-1 、本所100~102 學年度碩、博士班學生人數 51 表4-4-2 、本所100~102 學年度碩、博士班學生之現職、專長和專業證照 51 表4-5 、本所專任教師100~102 學年度擔任國外專業期刊編審人次 54 表5-5 、本所102 學年度各委員會職掌一覽表 65 表5-6 、第一週期系所評鑑自我改善表 66 IV 中西所 壹 、摘要 中國醫藥大學創校 56 年以來,就以醫藥衛生、健康照護、生命科學、 生物科技、生物醫學工程等五大主軸領域為重點發展方向,並以中、西醫 學結合的特色,弘揚中醫藥科學化與現代化。根據本校校務整體發展計畫, 中西醫結合研究所碩士班 於民國 88 年成立,並於101 年增設博士班,為台 灣醫學教育肩負發揚中醫學之精義,進而融合西方醫學之重任,合力達成 中西醫學融合互用,建立新醫學體系。 經98 年5月第一週期系所評鑑通過後,已確保 本所可提供學生一個優 質學習環境 。101 年起,高等教育評鑑中心開始實施第二週期系所評鑑, 103 年5月本所亦進行 102 學年度自辦內部評鑑 ,並針對評鑑委員之訪評 意見及改善建議,逐項檢討及改進,並定期追蹤改善成效,以提升系所品 質及強化學生競爭力, 以下依五大評鑑項目進行說明: 一、目標 、核心能 力與課程設計 本所為全國第一所亦是唯一的中西醫結合研究所,以「提升醫學專業 以及培育教學與研究能力之中西醫結合人才」為設立宗旨, 而本校校務發 展目標為「強調大學部教育品質的研究型大學」,以發展中西醫藥學術, 培養醫藥衛生專業人才,提升文化、服務社會,促進國家發展為教育宗旨, 故本所高度符合學校發展定位 ,且本所係根據中國醫藥大學校務發展計畫 設立, 並參照國內、外中西醫結合發展趨勢,經由所務會議、系所評鑑籌 備及檢討會議、師生座談會等多次討論及宣導 ,制定碩士班及博士班之教 育目標及畢業時應具備之 核心能力,故 本所師生對教育目標及核心能力有 100%的瞭解及認同。 依據核心能力進行課程規劃與設計,以引導式教學為原則,提供學生 全方位的訓練,內容著重於評估臨床療效與研究方法之設計、疾病之中西 醫學病理生理與治療知識、中西醫學藥物之治療原理等。 102學年度碩士班 課程 :必修門,5 15學分包含碩士論文( 6 學分) ;選修3門,6 畢業學分 30 學 分,畢業後授予醫學碩士學位。而博士班課程 :必修門,6 22 學分包含博( 1 士論文12學分) ;選修23門,畢業學分 32學分,畢業後授予醫學博士學位。 而未具中醫師證書之學生,須於一年級上學期選修由中醫學院開立之中醫 基礎課程2 學分(認列為畢業學分)。 必修及選修課程 以醫學臨床試驗與基礎學科並重,強化中西醫結合之 臨床試驗架構,以實證數據提供科學化之研究 。又,為使教師教學設計與 學生修課有所依循,故建置課程地圖 ,明確地顯示 每門課程與教育目標及 核心能力間對應關係 ,做為學生選課之依據 。本所課程分流規劃符合課程 內容方向 ,課程地圖內容落實課程分流機制 ,學生可依其志向自行規劃學 習路徑,以提升自主學習能力、擴展學習視野、增加自身的竸爭力,以達 到自我實現之願景。 二、教師 教學與學習評量 本所102 學年度專任教師12 人,其中含教授3 人、副教授6 人、助理 教授3 人;兼任教師14 人,其中含教授9 人,兼任副教授5 人。本所專、 兼任教師,均畢業於國內外知名大學,擁有豐富的專業素養及實務經驗, 可發揮教師教學、研究與輔導之作用 。自 97~102 學年度專任師資皆維持在 10 至12位,且副教授級以上之教師比例高達 50~75% ,結構相當良好且穩 定,102 學年度生師比 (4)佳,教師數量與學術專長均符合系所教育目標, 並可滿足學生學習需求。 教師依據課程設計、學生學習需求及學術專長開課,且100%自編講義 及編製數位媒材做為教學輔助, 以提升學生學習興趣與學習效果,並能根 據課程所要培育之核心能力進行多元教學及學習評量。依 100~102 學年度 每學期末之「授課意見調查問卷」統計分析,學生對教師專長、自編教材、 教學設計及教學方法皆相當滿意且高度認同。 本所非常重視教師專業成長 與教學改進,亦積極鼓勵教師參加教師培育暨發展中心舉辦之專業 教學研 習活動 ,改進教材及教法,並提升教學品質。 三、學生輔 導與學習資源 中醫學院空間分布於立夫教學大樓第十、十一、十二樓及安康教學大 2 中西所 樓四樓 ,包含兩系中醫學系、學士後中醫學系( )、兩所 (針灸研究所及本所 ) 及 兩個碩士學位學程國際針灸及中獸醫( ) ,空間及經費皆由學院統一規劃 與分配,共同實驗室之儀器設備亦是由學院統一採購,共同使用 ,學校圖 書館館藏資源豐富 ,並訂定各種學習資源之管理與維護機制,以提供學生 優質之學習環境。 在課外學習活動方面,本所 100~102 學年度共舉辦25 場國內外學者 專題演講 ,另規劃現代生物醫學講座 、辦理國際學術研討會 、藥廠參訪及 參觀實驗室活動,拓展學生視野 ,強化學生核心能力之學習。師生相處融 洽,亦有完善的輔導機制,透過導師(班會、導生聚會) 、指導教授、授課 教師、師生座談會指導學生課業、生活、生涯發展,並利用 office hour提 供學生課外學習指導或諮詢,在 100~102 學年度進行問卷調查,顯示學生 與論文指導教授間互動方面,滿意度高達 100% 。 四、學術 與專 業表現 本所 教師皆致力於中西醫結合之相關臨床及基礎研究,在期刊論文發 表方面,100 學年度發表SCI論文 65篇 (IF5有 5篇 ) ,非SCI論文 1篇, 共66篇; 101 學年度發表SCI論文 43篇 (IF5有 2篇 ) ,非SCI論文 8篇, 共51篇; 102 學年度發表SCI論文 65篇 (IF5有 5篇 ) ,非SCI論文 4篇, 共69篇 。在研討會論文發表方面,在 100 學年度,共發表研討會論文22 篇國際( 8篇,國內 14篇 ) ;在 101 學年度,共發表研討會論文36篇國際( 17篇,國內 19篇 ) ;而在102 學年度,共發表研討會論文37篇國際( 14 篇,國內 23篇 ) 。 在研究計畫方面,100 學年度共有22件科技部( 10件,本校 10件, 附設醫院 2件) ,補助經費為11,240,000 元;101 學年度共有18件科技部( 5件,本校 5件,附設醫院 8件) ,補助經費為8,170,000 元,102 學年度共 有 18件科技部( 7件,衛生福利部 1件 ,教育部2件 ,本校2件,附設醫 院6件) ,補助經費為11,017,207 元。本所教師們亦積極參與產學合作計畫 , 100 學年度有2 1件,總經費共計 46,636,901 元,101 學年度有 9件,總經 費共計 21,204,542 元,102 學年度有4件,總經費共計 2,819,017 元。 3 在專業服務方面,本所教師除擔任校內校院所級各委員會委員,還有 多種國內、外專業期刊學報之編審外,亦積極參與政府機構學術服務,以 協助各項政策之推動,如:考試院典試 委員 、科技部專題研究計畫初審及 複審委員 ;提供產學界學術服務,如:擔任國內外醫學會理事、監事、委 員 、顧問及學術研討會之主持人或主講人 ;進行社區性推廣服務,如:針 灸研習班講師、健康講座、義診等,及擔任校內外碩 博士考試委員及審查 委員等。 而本所研究生100~ 102 學年度學術研究與專業表現情形 ,在期刊論文 方面,100 學年度發表SCI論文 12篇 ;101 學年度發表SCI論文 27篇, SSCI論文 1篇 ,other論文 3篇 ,共31篇 ;102 學年度發表SCI論文 12 篇, SSCI論文 2篇 ,other論文 4篇 ,共18篇。在研討會論文方面, 100 學年度發表研討會論文6篇國際( 0篇,國內 6篇 ) ;101 學年度發表研討會 論文 19篇國際( 15篇,國內 4篇 ) ;102 學年度發表研討會論文13篇國際( 4篇,國內 9篇 ) 。以上數據皆顯示,本所整體教師之研究與專業表現的數 量與品質均佳 ,並積極 參與產、官、學界及社會服務 ,貢獻所學;本所學 生在研究上亦有良好表現 ,且符合國家社會發展需求。 五、畢 業生表現與整體自 我改善 機制 本所碩士班 於民國88 年成立,至今已16 年,目前共有135位碩士畢 業生;101 年增設博士班,尚無博士畢業生。追蹤其畢業流向,在就業方 面,近 100%皆繼續從事臨床醫療及研究工作;在升學方面, 14 位已取得 博士學位,24位博士班進修中及 3位具高階經理人 企業管理碩士(EMBA) 學位;在教職方面,有 1位教授 ,1位副教授 ,11位助理教授,38位講師, 共有51位(38%)皆在各大學院校擔任中西醫學專業教學師資,皆顯示本所 畢業生不論在就業或升學上均有良好表現,其專業能力完全符合本所之教 育目標,並且在品德操守、敬業負責、 學習意願、人文素養與社會關懷上 獲得雇主高達 90%以上的滿意度 ,評價極高。同時,透過所辦定期聯繫、 舉辦畢業校友特別演講及回娘家活動 ,落實畢業生生涯追蹤,並蒐集教師、 學生、畢業生及企業雇主對學生學習成效之回饋意見,持續改進系所品質。 4 中西所 貳 、導論 一、中西醫結合研究所 之歷史沿革 中國傳統醫學與西方醫學的相互影響下,在醫學理論與臨床上,中西 醫學結合已蔚然成為現代醫學的發展趨勢。有鑑於學校目標為發展中西醫 的結合 ,本所碩士班於民國 88 年成立,為全國第一所亦是唯一的中西醫 結合研究所,歷經多 年努力 ,於 101 年增設博士班,配合學校發展具教 學、研究型大學的特色,並結合本校各相關系所與附設醫院之各科、部, 從事各專科疾病之中西醫結合研究,建立研究平台,提供中、西醫師對理 論及臨床相關疾病治療及臨床試驗成果之資訊,並教育中、西醫師相關知 識,推動中西醫結合之治療,以利國民健康,同時配合生物科技發展之潮 流,讓中醫藥趕上國際腳步。 二、自 我評鑑過程 本校於92學年度即制訂「中國醫藥大學系所暨中心評鑑辦法」及「中 國醫藥大學系所暨中心評鑑委員會設置辦法」, 95學年度通過「中國醫藥大 學自我評鑑實施辦法」及「中國醫藥大學評鑑委員會委員遴聘要點」,為提 升教學品質,建立自我改善機制,以期達到自我策勵精進、提升辦學績效 及整體競爭力之目的,於 101學年度又訂定「中國醫藥大學院、系、所、學 位學程暨通識教育自我評鑑實施要點 」,依此,本所自 98年第一週期系所評 鑑通過後,秉持自我改善及精進發展之精神,進行101學年度課程架構外 審、 101學年度課程評鑑、102學年度自辦內部評鑑、102學年度課程評鑑 , 後續並針對評鑑委員的意見進行自我改進 ,請見附件 0-1~0-2 。 本所於103 年5月 30日開始 準備本校103 學年度系、所、學位學程暨 通識教育外部評鑑相關作業 ,並由本所專任教職員成立系所自我評鑑工作 小組,謝慶良所長為召集人,負責評鑑項目及工作如附件 0-3 。其中歷經非 常多次校級會議、院級會議及所級會議逐項並反覆討論,並邀請校內外學 者針對系所評鑑進行實務經驗分享,本所自我評鑑準備過程如附件 0-4 。 5 參、自 我評鑑之結果 項目 一、目標 、核心能 力與課程設計 一、現況描述 中西醫結合研究所係根據中國醫藥大學校務發展計畫設立,並確立宗 旨為「提升醫學專業以及培育教學與研究能力之中西醫結合 人才」及「醫 學專業」 (Proficiency) 、「教學」(Teaching) 、與「臨床試驗」(Trial)三大教 育目標。並綜合國內外之中西醫發展現況及未來趨勢,召開所務會議 進行 本所發展之優點、劣勢、轉機及危機等分析 ,並擬訂未來發展計畫之五大 方向。 又,依據教育目標及參照校、院之「仁、慎、勤、廉」基本素養與「主 動學習與自我改進之能力」、「人際關係與溝通技巧之能力」、「人文關懷與 社會服務之能力」、「專業知能與倫理素養之能力」、「健康促進與前瞻未來 之能力」五大核心能力,及中西醫結合醫療發展現況與趨勢,與結合大學 人才培育功能與國家產業人才需求,訂定碩士 生六項核心能力及博士生七 項核心能力,內容包含專業知識 (如:中西醫臨床醫學及教學 ) 、技能(如: 解決問題、國際學術交流 )及態度(如:醫學倫理、學術研究精神) 等,做為 學生更明確與具體之學習準則。 二、特色 在擬訂教育目標與專責課程規劃設計之所務會議與課程委員會,亦納 入產業界人士雇主( ) 、畢業校友及碩、博士生代表出席會議,並提供多元 意見,運作順暢。本所課程架構明確反應教育目標與核心能力,推動課程 分流並宣導課程地圖,讓師生充分瞭解本所之核心能力與課程設計,透過 核心能力的培養,提升總體的教育品質,進而確保學生學習成效。 三、參考效標之說明 6 中西所 1-1 、運用適合的 分析策略 以擬訂發展計畫之結果為何 ? 綜合國內外之中西醫發展現況及未來趨勢,本所發展 之SWOT(優點、 劣勢、轉機及危機)分析如圖 1-1 : 圖 1-1 、本所SWOT 分析 透過上述SWOT分析,本所未來之發展計畫將朝以下幾個方向來努力: (一強化臨床研究之訓練,並架設網站,除提供基本資訊外並連結各大統) 計、優良臨床試驗準則(Good Clinical Practice, GCP)或 人體試驗委員會 (Institutional Review Board, IRB)之訓練網站,訓練學生人體試驗計畫之 7 書寫,編輯臨床試驗教材,提升臨床研究能力,以發揮本所特色 ,積 極培養中西醫結合人才及教師 。 (二)借重國內外 Integrative medicine 機構如:MD Anderson ,互通研究資訊。 (三鼓勵申請國內外研究計畫) ,如科技部 、衛生福利部 、國家型計畫辦公 室、國衛院或美國NIH 等,爭取研究經費 。 ( 四) 以動物模式為開始,進行新藥開發或傳統方劑臨床試驗 ,如:神經系 統疾病、青光眼、大腸癌與尿路結石,可提供大量數據,以進入人體 試驗,增進試驗及投稿成功率 。 (五積極加入全球臨床試驗計畫,以增加產學合作,) 吸引研究生報考本所 。 本所SWOT分析及發展計畫係經所務會議,由全體專任教師及學生代 表共同參與討論後擬定請見附件( 1-1) 。中西醫結合醫療符合市場需求與社 會發展,並已經是世界趨勢,中西醫結合有許多優點,中醫可補救西醫的 治療盲點,減輕或消除西藥的毒副作用,並減少用藥量,或增強西藥的療 效。健保局已經開放國內部分醫院進行中西醫合併療法試辦計畫,目前腦 中風及癌症術後或放化療後 ,在臨床上已實施中、西醫住院會診共同照護, 及腦性麻痺、氣喘之中西醫結合治療 。 本所訓練學生具備紮實的中西醫研究專業知識與技能、基礎醫學知識 及臨床醫學研究,以解決在臨床生物醫學上所遇到的問題。並期望畢業生 均具備利用中西醫學理論和技術,以解決醫學與醫療問題的能力,在畢業 後無論是繼續深造或在醫院擔任專業醫師均能勝任。 1-2 、依據教育目標與結合 大學人才培育功能 與國 家產業人才需求,訂 定 學生核心能 力之作 法與結果為何 ? 本校校務發展目標為「強調大學部教育品質的研究型大學 」,故本所 以「提升醫學專業以及培育教學與研究能力之中西醫結合人才 」為設立宗 旨 ,在碩士班方面,制定 『提升中西醫結合臨床醫 學之專業能力』、『培 養中西醫藥之基礎與臨床知識之教學人才 』及 『培養中西醫藥臨床試驗或 前臨床試驗之研究能力 』三大教育目標;在博士班方面,制定『培養中西 8 中西所 醫結合臨床醫 學之師資及研究領導人才』、『培養中西醫藥之基礎與臨床 知識之師資及研究領導人才』及『培養中西醫藥臨床試驗之師資及研究領 導人才』三大教育目標。 並依據教育目標,並參照校、院之「仁、慎、勤、廉」基本素養與「主 動學習與自我改進之能力 」、「人際關係與溝通技巧之能力」、「人文關 懷與社會服務之能力 」、「專業知能與倫理素養之能力 」、「健康促進與 前瞻未來之能力 」五大核心能力,及中西醫結合醫療發展現況與趨勢, 與 結合大學人才培育功能與國家產業人才需求 ,訂定碩士班 學生畢業時應具 備之六項核心能力─ 『以中西醫結合思考的臨床醫學專業之基礎能力』、 『客觀分析臨床問題從科學文獻中找出合理解決方法之能力』、『中西醫 相關領域專業教學之基礎能力』、『參與國際合作與學術交流之能力』、 『專業醫學倫理與學術研究精神之基本能力』、『中西醫結合臨床研究計 畫撰寫、執行、綜合分析、發表之基礎能力』及博 士班學生畢業時應具備 之七項核心能力─ 『以中西醫結合思考的臨床專業醫學能力』、『客觀分 析臨床問題從科學文獻中找出合理解決方法之能力』、『中西醫相關領域 之專業教學能力』、『參與執行國際合作與學術交流之能力』、『專業醫 學倫理與學術研究精神』、『中西醫結合臨床研究計畫撰寫、執行、綜合 分析、發表之能力』、『領導創新與前瞻之研究能力』。校務發展- 宗旨目 標-基本素養-核心能力關聯圖 ,請見附件 1-2-1 。 本所自97 年7月 4日 96 學年度第四次所務會議即擬定設立宗旨、碩 士班教育目標及核心能力,在98 年5月第一週期系所評鑑委員訪談中 師, 生對本所之宗旨與教育目標皆 表示高度認同。之後,100 年6月 28日教育 部同意增設 博士班,故於100 年9月 19日 100 學年度第二次所務會議擬定 博士班教育目標及核心能力。本所於101 年8月進行 101 學年度課程架構 外審,審查要點: (一課程地圖是否符合各系所、中心教育目標及畢業學) 分認定表;(二課程地圖是否符合各系所核心能力及該領域之潮流。) 於101 年9月 20日 101 學年度第一次課程會議,進行課程架構外審檢討, 並經 102 學年度自辦內部評鑑及課程評鑑 ,依據委員建議 ,修正碩、博班 之教 9 育目標與核心能力請見附件( 1-2-2~1-2-5) 。 本所之設立高度符合校務發展計畫需求,且教育目標能反應國、內外 之中西醫發展趨勢,所訂定 之碩 、博士生核心能力,亦能結合大學人才培 育功能與國家產業人才需求。 1-3 、教育目標與核心能 力之宣導機制與師 生對其瞭解程度為何 ? 本所教育目標與核心能力係由 全體專任 教師及學生代表 ,配合創校宗 旨、學校定位,並參酌校務發展計畫及本所發展方向等要素, 全程參與討 論並提供各種多元意見,歷經多次所務會議及 系所評鑑籌備及檢討會議 , 反覆討論後再舉辦師生座談會 ,進行雙向溝通並凝聚共識 ,故全體師 生均 能完全瞭解 並認同。 為增強教師 與學生對教育目標與核心能力的認同,目前採取下列具體 作法加以宣導: (一)舉辦新生座談會、師生座談會、班會及師生聚會 :本所每年皆於新生 註冊當天舉辦新生座談會,由所長簡報並宣導 本所教育目標、核心能 力、師資介紹、課程架構、未來發展等,並回答學生的相關提問,如 圖 1-3-1 。所長及 導師亦可利用師生座談會、 班會或聚餐時 加強宣導如 圖 1-3-2 。 圖 1-3-1 、102 學年度新生座會 圖 1-3-2 、102 學年度班會 (二)製作系所網頁 、系所簡介及招生海報:將教育目標與核心能力建置於 本所網頁→ 「簡介現況」中,以備師生隨時檢索瞭解本所之教育目標 10 中西所 與應具備之核心能力。並藉由系所簡介及招生海報之宣傳,以加強師 生對教育目標與核心能力的認同。 (三)在 「課程查詢系統」【網址:.tw/courseinfo/ 】中 ,除 顯示 教學綱要及進度表等相關課程資訊外,亦包含該課程對應之所院 校核心能力指標。 ( 四請課程負責教師於第一次上課時,介紹該課程所要培養之核心能力) , 以增進學生對本所教育目標與核心能力的認識與了解。 本所訂定之教育目標及核心能力 ,是經過全體師生根據校院教育目 標 ,召開 多次會議討論而得以建立,在課堂上與所務會議中宣導與討論, 所有師 生皆完全瞭解並認同 。實施問卷調查,由 102 學年度教師及學生自 評問卷回饋得知, 本所師生對教育目標 與核心能力有 100%的瞭解及認同 請見附件( 1-3-1及 1-3-3) 。 1-4 、 依據核心能 力進行課程規劃 與設計 之機制運作與結果為何 ? 102 學年度碩士班課程,其中「必修」共門,5 15學分包含碩士論文( 6 學分) ;「選修」共3門,碩士班6 畢業學分 30學分,其中必修課程9學分,選 修課程至少 15學分,碩士論文6學分,畢業後授予醫學碩士學位。而博士班 課程,其中「必修」共 門,6 22 學分包含博士論文( 12學分) ;「選修」共23 門,博士班畢業學分 32學分,其中必修課程10學分,選修課程至少10學分, 博士論文12學分,畢業後授予醫學博士學位。而未具中醫師證書之學生, 須於一年級上學期選修由中醫學院開立之中醫基礎課程2 學分(認列為畢業 學分),請見附件1-4-1及 1-4-2 。 在課程規劃與設計的發展方向是融合中西醫學精要為主軸,建構具有 高度系統性及整合性的課程制度,著重紮實的基礎學科教學及臨床經驗傳 承,藉由跨領域的角度來探究中西醫學理論,以符合未來趨勢、與臨床醫 學接軌並開創醫療體系之新局面。 本所每學期定期召開「所課程委員會」,由所長擔任召集人,並遴選專 任教師 4 人,產業界人士、畢業校友、校外學者等2 人,學生代表2 人碩( 11 博班各1 人) ,依設立宗旨與教育目標,審查所開設之專業必、選修課程 , 檢討修正課程內容和發展方向,規劃完整的課程架構, 以培養具有基本素 養及核心能力的學生。必、選修課程皆 經校院所三級三審後開設。本所 100~ 102 學年度課程會議運作情形,請見附件 1-4-3 。 本所102 學年度碩士班課程與核心能力對應 【請見附件 1-4-4 】及博士 班課程與核心能力對應 【請見附件 1-4-5】則明確地顯示核心能力和課程設 計間的關係 。 本所課程和內容架構皆以系所的發展方向和教育目標來進行規劃並提 供有志於中西醫學領域者一個進修管道,期許學生能洞悉中國醫學之奧 秘、結合西方醫學體系之優點、具備全 方位的邏輯性思考、獨立執行實驗 能力、對新穎技術主動積極的學習、兼備臨床經驗和科學研究的專業素養, 進而走向中西醫療體系的尖端。 1-5 、 課程地圖 建置 與實 施情形為何 ? 為了培養碩士班學生達到本所的教育目標及核心能力,本所制定相關 課程之連接與整合順序 ,請見附件 1-5-1碩士班課程架構圖 。專業基礎課 程包括:細胞生物學特論、臨床試驗統計學和中西醫結合教育特論,以及 專業共同課程包括:中西醫結合專題討論、中西醫結合研究方法學特論, 以上課程為培養碩士生的研究與教學的基本能力。接著 亦可選修專業中醫 核心課程包括:中醫藥臨床試驗及研發、針灸學特論和中醫證型動物模式 特論,以上課程為培養學生中醫專業知識和如何執行中西結合臨床試驗和 研發創新能力以及如何建立動物證型並將動物實驗成果轉譯到人體,如此 一方面可培養學生的專業醫學倫理與學術研究精神,另方面也達到本所中 西醫結合及轉譯的創所宗旨和目標。此外,為滿足學生興趣與專業的不同, 和符合多元化社會需求和潮流, 亦開設臨床中西醫結合特論、臨床試驗應 用、中醫藥資訊應用等 共36門專業應用選修課程。 而在博士班方面,請見附件 1-5-2 博士班課程架構圖 。專業基礎課程 包括:轉譯醫學、高等細胞分子生物學和高等中西醫結合教育,以及專業 共同課程包括:中西醫學專題研究、高等中西醫結合臨床研究方法學,以 12 中西所 上課程為培養博士生的研究與教學能力。接著亦可選修專業中醫核心課程 包括:中醫藥臨床試驗方法學及醫學倫理和高等脈學,以上課程為培養學 生的中醫專業知識和如何執行中西結合臨床試驗和研發創新能力。另外, 本所學生必須通過學校規定門檻的外語能力測定和PBL師資訓練課程,這 些都是培養學生國際合作與學術交流和溝通表達的能力訓練。本所亦有高 等中西藥物開發新趨勢、高等中西醫臨床病學、高等臨床試驗設計與分析、 高等基因遺傳學、高等實證醫學等 23門專 業應用選修課程,讓學生自由選 擇 。 為使教師教學與學生修課有所依循,本所已建立碩博士班課程地圖, 請見附件 1-5-3及 1-5-4 ,明確顯示本所設立宗旨、教育目標、核心能力與 課程設計間之關係 。並於新生座談會、師生座談會及本所網頁公告,使本 所師生充分瞭解 核心能力與課程之關聯,以提升學生學習成效及總體教育 品質。 本所著重創新研究與實務應用並行之課程,強調學生中西醫結合之臨 床與前臨床研究。自 102學年度推動課程分流,在碩士班方面,總整課程有 門6 (學術型4 ,實務型 2); 核心課程有14門 (學術型7 ,實務型 7) ;基礎課程有 21門 (學術型13 ,實務型 8) 。而博士班方面,總整課程有門8 (學術型5 ,實務 型3) ;核心課程有11門 (學術型4 ,實務型 7) ;基礎課程有10門 (學術型6 ,實 務型4) ,如表1-5 。 表1-5 、本所碩博士班課程分流規劃 課程 總整課程 核心課程 基礎課程 分流 學術型 實務型

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